每個(gè)孩子都是天生的“科學(xué)家”，做好這8件事才不會(huì)毀掉他!

瑞士有名發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰曾說：“兒童就是科學(xué)家?！泵總€(gè)孩子天生具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，他們通過自主的探索活動(dòng)獲得對(duì)世界的了解和認(rèn)知。因而可以這樣說，探索精神是兒童與生俱來的重要基因，探索活動(dòng)是兒童成長(zhǎng)不可或缺的重要組成部分，探索能力是兒童持續(xù)一生的重要能力。從這個(gè)角度來講，每個(gè)孩子都是天生的“科學(xué)家”。

然而，一提到科學(xué)家和科學(xué)探索，很多父母可能會(huì)覺得這僅僅是少數(shù)天才兒童才能做的事情，不是普通孩子和家長(zhǎng)需要考慮的問題。其實(shí)，在孩子的日常生活和學(xué)習(xí)中，探索精神無時(shí)不有，探索活動(dòng)無處不在，這些方面甚至可以簡(jiǎn)單地概括為“好奇、好問、好動(dòng)、好玩”這4大特點(diǎn)。

我國(guó)有名教育家陶行知先生說過這樣一句話：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！辈徽摾蠋熯€是家長(zhǎng)，如果我們能夠在觀念和做法上有些改變，則有可能呵護(hù)每一個(gè)孩子的探索精神，提升每一個(gè)孩子的探索能力，讓我們的孩子多一份想象力和創(chuàng)造力。

那么，作為父母，我們究竟如何做，才能保護(hù)孩子的探索精神、培養(yǎng)孩子的探索能力呢?

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

對(duì)于孩子的教育，很多家長(zhǎng)往往都存在這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為教育就應(yīng)該是正襟危坐、像模像樣、不茍言笑地開展;認(rèn)為教育就應(yīng)該是定時(shí)、定點(diǎn)、定量地進(jìn)行;認(rèn)為教育就應(yīng)該是在學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)由老師負(fù)責(zé)。

因?yàn)檫@樣的認(rèn)知，所以我們常常把學(xué)習(xí)和玩對(duì)立起來，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，玩就是玩，學(xué)習(xí)時(shí)不能玩，玩時(shí)無法學(xué)習(xí)。更有甚者，會(huì)把孩子的玩?？醋骼速M(fèi)時(shí)間，要求孩子把本該玩的時(shí)間用來多學(xué)知識(shí)和技能。

如果了解和尊重孩子的天性，我們就應(yīng)該清楚，孩子天生就是愛玩的，他們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)其實(shí)無處不在。這些機(jī)會(huì)就在孩子間的嬉笑打鬧中，就在每一天的吃喝拉撒中，就在親子對(duì)話的一瞬間，就在偶爾的長(zhǎng)途跋涉中，就在我們的日常生活中。

習(xí)大大去年出訪英國(guó)時(shí)曾提到：“中國(guó)孩子玩得太少了，要讓他們多玩一玩?！钡聡?guó)有名教育家福祿貝爾也認(rèn)為：“游戲就是兒童成長(zhǎng)的全過程”。對(duì)于幼兒階段的孩子來說，主要任務(wù)其實(shí)就是 玩耍和游戲。

如果孩子們的自由玩耍時(shí)間被家長(zhǎng)和老師安排的正式學(xué)習(xí)擠占，那么，很多小朋友在上小學(xué)之前，可能就失去了快樂的童年，更有甚者，還會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，探索精神就會(huì)逐漸泯滅?？鞓返耐陮?duì)于現(xiàn)在的很多孩子們，近乎奢侈，當(dāng)然源頭就在父母。

事實(shí)上，玩和學(xué)，并非彼此對(duì)立，而是相輔相成。很多時(shí)候的玩耍其實(shí)就是學(xué)習(xí)，相應(yīng)地，很多東西的學(xué)習(xí)也是可以變得好玩的。但很多父母總是認(rèn)為，學(xué)習(xí)就應(yīng)該是正襟危坐、裝作苦逼的樣子，學(xué)習(xí)就應(yīng)該是考取證書、利于升學(xué)的敲門磚。

其實(shí)，學(xué)齡前的孩子，在玩中學(xué)，才會(huì)樂學(xué)。斯賓塞曾說：“孩子在快樂狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，才是有效的學(xué)習(xí)。” 在玩耍和游戲時(shí)，孩子處在興奮和快樂的情緒之中，此時(shí)的學(xué)習(xí)既好玩，又有效。

玩中學(xué)，看似在玩，實(shí)則在學(xué)。讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩，既可以快樂地學(xué)到知識(shí)，也可以培養(yǎng)孩子的注意力、觀察力、記憶力，同時(shí)孩子的想象力和創(chuàng)造力也得以充分發(fā)揮。

2、多從孩子的視角看待孩子

很多家長(zhǎng)總是習(xí)慣從成人的角度來看待孩子的行為。凡是符合自己想法的，孩子的行為就是好的;凡是與自己想法相悖的，孩子的行為就是有問題的。但孩子的世界是純真的，孩子的想象力和創(chuàng)造力是不可估量的。

“媽媽，我的肚子好難受，里面好像有很多小魚，它們還在吐泡泡呢?！薄鞍?，有一條魚吐了一個(gè)好大的泡泡!”鄰居家的一個(gè)小女孩，五歲多時(shí)因?yàn)槟c胃不適，上吐下瀉，腸腔內(nèi)的水分過多，外加腸蠕動(dòng)也增加，肚子里一直有“嘩啦啦”的聲音，孩子用非常形象的語(yǔ)言告訴她的媽媽，描述她的不適癥狀。當(dāng)她媽媽跟我講起時(shí)，令我捧腹大笑，也暗自感嘆孩子的想象力竟然如此豐富。

幼兒階段的孩子，雖然尚未掌握豐富的詞匯，也沒有積累大量的知識(shí)，但他們的語(yǔ)言卻是很真實(shí)、很自然的，甚至是很準(zhǔn)確的。這就跟孩子天然的想象力和創(chuàng)造力密不可分。他們往往眼觀四路、耳聽八方，所思所想基本上都是原生態(tài)的，脫口而出的童言稚語(yǔ)，常常令華而不實(shí)的成人語(yǔ)言相形見絀。

其實(shí)，只要我們經(jīng)常用心觀察孩子做過的一舉一動(dòng)，用心記錄孩子說過的妙言趣語(yǔ)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)孩子都是科學(xué)探索的高手。他們很多的語(yǔ)言和行為，常常讓大人望塵莫及，甚至甘拜下風(fēng)。

但很多時(shí)候，正是因?yàn)槲覀兘?jīng)常從成人的角度看待孩子，忽視了孩子的童真以及每個(gè)孩子的特性和差異，扼殺了孩子的探索精神和創(chuàng)造性。要呵護(hù)孩子的探索精神，培養(yǎng)孩子的探索能力，都需要我們更多從孩子的視角看待孩子，或者說讓我們自己再重新做一回孩子。

3、呵護(hù)孩子的好奇心和探究欲

相信很多父母都經(jīng)歷過類似這樣的場(chǎng)景：剛換的漂亮燈具，被孩子的皮球砸壞;剛買的骨瓷餐具，被孩子不小心摔碎;剛裝修的墻壁，被孩子當(dāng)作白板進(jìn)行涂鴉;卷筒紙一溜煙成了孩子身上的“飄帶”，飄得滿地都是;茶幾上擺的東西，被孩子當(dāng)成玩具進(jìn)行糟蹋，比如煙灰缸、報(bào)紙、剪刀、水杯等;……

其實(shí)好動(dòng)和好奇是孩子的天性，幼兒階段更是如此。如果孩子不好奇，就不會(huì)對(duì)身邊的事物感興趣;如果孩子不感興趣，就不會(huì)主動(dòng)接觸這些事物;如果孩子不接觸，就不會(huì)理解事物的性質(zhì)。

因?yàn)楹闷妫⒆泳拖矚g嘗試、喜歡運(yùn)動(dòng)，甚至是喜歡搞破壞。大人認(rèn)為不能碰的東西，孩子偏偏要去摸;大人認(rèn)為不能干的事情，孩子偏偏要去做;大人認(rèn)為很無聊的東西，孩子偏偏覺得很有趣。

鼓勵(lì)孩子了解和探索世界，允許孩子犯錯(cuò)，呵護(hù)孩子的好奇心和探究欲，孩子的探索精神就會(huì)得到保護(hù)和鼓勵(lì)，他們的想象力和創(chuàng)造力就將會(huì)不斷地涌現(xiàn)出來。我們甚至可以從鼓勵(lì)孩子仔細(xì)觀察一只螞蟻或蚯蚓的爬行、聆聽夏日的蟬鳴等日常生活做起。正是這種自由玩耍和探索，可以讓他們了解和探索世界，并激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

4、為孩子創(chuàng)設(shè)更多的探索機(jī)會(huì)

孩子的每一次嘗試，可能就是一次探索;每一次探索，也可能就是一次成長(zhǎng)。因此，我們要盡可能給孩子探索世界的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谝淮斡忠淮蔚奶剿髦兄饾u成長(zhǎng)。

那么，我們?nèi)绾螢楹⒆觿?chuàng)設(shè)更多的探索機(jī)會(huì)呢?

1)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立的探索空間，比如專門的兒童房、客廳或臥室的一個(gè)角落等;

2)購(gòu)買一定數(shù)量的、適合不同階段和性別孩子的玩具，尤其是那些可以組裝或拆卸的玩具，比如樂高積木、玩具槍等;

3)家里多準(zhǔn)備一些可供孩子做手工的材料，比如塑料剪刀、貼貼紙、兒童折紙、廢舊物品等，鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手;

4)鼓勵(lì)孩子多嘗試沒有做過的事情，多接觸新鮮的事物，激發(fā)孩子多方面的興趣;

5)允許孩子犯錯(cuò)誤或搞破壞，盡可能滿足孩子的好奇心和探究欲;

6)經(jīng)常陪孩子一起玩耍和游戲，引導(dǎo)孩子自主進(jìn)行探索和成長(zhǎng)。

5、認(rèn)真對(duì)待孩子的每一次提問

哈佛大學(xué)有句名言：“教育的目的就是讓人不斷地提出問題、思索問題?！碧釂柕哪芰?，不僅能夠體現(xiàn)一個(gè)人的思考力、洞察力以及快速分析問題和解決問題的能力，更能夠體現(xiàn)一個(gè)人不盲從的理性和積極主動(dòng)的態(tài)度。其實(shí)，善于提問題，比回答問題更重要，它能啟發(fā)人的思維和發(fā)掘人的智慧。而批判性的提問是搜集信息和尋找答案的好方法。

要想成為一個(gè)善于批判性地思考的人，就需要對(duì)自己遇到的一切不斷提問。對(duì)于孩子來說，需要具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，才會(huì)對(duì)身邊的很多東西產(chǎn)生疑問，并在提問的過程中不斷思考問題的答案。

從一歲多開始，隨著孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展和自我意識(shí)的萌芽，大部分孩子就會(huì)成天纏著大人問各種各樣的問題，而且很多問題在大人眼里都是很“弱智”或者很古怪的問題。而他們喜歡問的就是“為什么”。無論孩子問的問題多么幼稚或者可笑，作為家長(zhǎng)，我們都需要認(rèn)真對(duì)待他們的每一次提問，呵護(hù)孩子的好奇心和探究欲。對(duì)于學(xué)齡前后的孩子，我們還需要盡可能引導(dǎo)孩子自己尋找問題的答案。

我的女兒伊伊從小就喜歡問大人各種問題，我們一般都會(huì)耐心細(xì)致地回答，或者跟孩子一起找到問題的答案。但大人的精力和時(shí)間畢竟有限，如果我們稍不注意，就有可能打擊孩子提問的積極性。

三年多前，我們?nèi)野才帕艘淮稳B門的旅行。在去的途中，由于伊伊對(duì)跟飛機(jī)相關(guān)的各種問題產(chǎn)生更大興趣，總是不停地問坐在她身旁的媽媽，比如“飛機(jī)為什么能飛”、“飛機(jī)的翅膀?yàn)槭裁词沁@樣的”、“為什么在空中看到的云跟地上看到的不一樣”等等。

剛開始的一個(gè)小時(shí)，伊伊媽媽很耐心地回答她提出的這些問題，遇到不能回答的地方就告訴她，等我們下飛機(jī)以后再上網(wǎng)查找相應(yīng)的答案。一小時(shí)后，伊伊媽媽感到有些筋疲力盡，就讓伊伊自己睡覺，她也起身去上了一趟廁所?；氐阶灰院螅烈翄寢屚蝗灰笪液退粨Q位置，讓我坐在孩子身邊。

就在我剛坐下的那一剎那，伊伊立即問我：“爸爸，媽媽為什么不愿意跟我坐在一起呢?”雖然她沒有明確說出自己的感受，但我明顯覺察到她的情緒變化，從開始的興奮轉(zhuǎn)為滿臉不悅。也許在她心里，會(huì)認(rèn)為是媽媽對(duì)自己不耐煩了，甚至懷疑媽媽不喜歡她了。

雖然這個(gè)問題能夠簡(jiǎn)單地如實(shí)回答，但這樣的答案就很可能影響孩子的心情和打擊她提問的積極性。稍加思考后，我給了伊伊一個(gè)解釋：“媽媽是為了讓爸爸更公平，所以才把跟寶貝坐一起的這個(gè)機(jī)會(huì)讓給我?！倍潭痰囊痪湓挘坪蹙痛蛳撕⒆有闹械囊苫?。于是，她就不再糾纏這個(gè)問題，而是又開始連珠炮似地向我發(fā)問。我就非常開心地跟她一起探尋答案，或者引導(dǎo)她自己思考。直到下飛機(jī)的那一刻，她那小腦袋里面都還有很多“為什么”，尚未來得及迸出來。

6、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力

如今的教育體系往往喜歡采用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量孩子，崇尚整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)答案，希望孩子對(duì)某個(gè)問題的思考都從一個(gè)固有模式出發(fā)，并且終還得回歸到同一個(gè)終點(diǎn)。這種過分追求標(biāo)準(zhǔn)答案的教育方式，使得孩子的思維只能按照大人的要求來進(jìn)行。

這樣的教育方式，對(duì)于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力是較為不利的。雖然我們無法改變目前的應(yīng)試教育體系，但我們卻可以在家里為孩子創(chuàng)造更多的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，從而保護(hù)和提升孩子的獨(dú)立思考能力。

1)鼓勵(lì)孩子的胡思亂想

越是低齡段的孩子，奇思妙想、胡思亂想就越多。家長(zhǎng)秉持鼓勵(lì)還是否定的態(tài)度，就顯得至關(guān)重要。如果孩子們的想法經(jīng)常得到大人的鼓勵(lì)和肯定，他們的思想火花就會(huì)越燃越旺;反之，孩子們的思維就會(huì)逐漸被禁錮和僵化。一旦孩子們的思維失去了想象的翅膀，也就不會(huì)有創(chuàng)造力的源泉。

2)鼓勵(lì)孩子發(fā)問和質(zhì)疑

孩子自發(fā)產(chǎn)生的疑問和質(zhì)疑，很容易引發(fā)他獨(dú)立思考和解決問題的意愿和能力。作為父母，我們要允許孩子質(zhì)疑別人，鼓勵(lì)孩子多問為什么，即使在成人看來很無厘頭的想法和問題，我們也要尊重孩子的想法。如果孩子對(duì)父母的看法和做法產(chǎn)生質(zhì)疑，我們更需要呵護(hù)孩子的質(zhì)疑精神，而不是濫用自己的權(quán)威去壓制孩子的想法。

3)鼓勵(lì)孩子發(fā)表意見和討論問題

對(duì)于即將或已經(jīng)上小學(xué)的孩子，認(rèn)知能力和理解能力逐漸提高，開始具備初步的邏輯思維和獨(dú)立判斷能力。這個(gè)階段，父母可以跟孩子討論更多日常生活中的話題，鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的見解，在互相探討的過程中引發(fā)孩子的獨(dú)立思考，還可以利用一些話題來拓展孩子的思維。

7、培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力

創(chuàng)造力既是一種創(chuàng)新思維，也是一種把思維變成既定事實(shí)的行為。有創(chuàng)造力的人不僅是有這樣的想法，而且還把這種想法付諸實(shí)現(xiàn)?！秵滩妓箓鳌防锩嫣岬?，喬布斯一直是動(dòng)手能力非常強(qiáng)的孩子，所以他能夠把他所想的很完整地做出來，表現(xiàn)出來。

反觀我們現(xiàn)在的孩子，從小時(shí)候做手工開始，很多都是由父母代勞。家長(zhǎng)更愿意孩子把時(shí)間花在學(xué)習(xí)上而不是創(chuàng)作上。不要說制作什么手工作品了，就連很基本的生活起居，父母都恨不得幫孩子全部包辦。

我們需要鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手，多實(shí)踐，多嘗試，在親自動(dòng)手的過程中，很多想法和思考經(jīng)常會(huì)自動(dòng)引發(fā)。正如陳鶴琴先生所說：“兒童本性中潛藏著強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，只要我們?cè)诮逃校⒁庹T導(dǎo)，并放手讓兒童實(shí)踐探索，就會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)造能力，使兒童終成為出類拔萃的符合時(shí)代要求的人才。”

8、鼓勵(lì)孩子體驗(yàn)高科技產(chǎn)品

在信息化時(shí)代，各種高科技電子產(chǎn)品層出不窮、應(yīng)有盡有，孩子們隨處可見、隨手可得。而如今，只要能上網(wǎng)，只要是智能設(shè)備，每個(gè)人幾乎都能找到一款或幾款自己喜歡的電子游戲。無論簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，無論大人還是小孩，往往都會(huì)樂此不疲，甚至玩得廢寢忘食。

既然孩子容易沉迷于這些電子游戲，家長(zhǎng)是不是就干脆不讓孩子接觸電子游戲，甚至不接觸電腦或任何高科技產(chǎn)品呢。當(dāng)然這種辦法是簡(jiǎn)單的，可能家長(zhǎng)也會(huì)認(rèn)為是有效的。

如果一味禁止孩子接觸這些現(xiàn)代電子產(chǎn)品，我個(gè)人覺得這不現(xiàn)實(shí)。即使家里沒有這些電子產(chǎn)品，孩子依然會(huì)很方便地找到這些東西。信息化時(shí)代，靠堵是沒有辦法讓孩子與電子產(chǎn)品隔絕的。

與其這樣還不如讓放手，鼓勵(lì)孩子體驗(yàn)各種高科技產(chǎn)品，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)這些電子產(chǎn)品，意識(shí)到游戲只是電腦等電子產(chǎn)品的一個(gè)很小的功能，另外還有很多神奇之處，它也是我們認(rèn)識(shí)世界、改變世界的重要工具。讓孩子接觸和體驗(yàn)高科技產(chǎn)品，讓他們盡早學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代科技，把這些電子產(chǎn)品除了游戲以外的功能發(fā)揮到更大。

當(dāng)然，由于孩子的自控力和約束力不夠，需要大人適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)和管束。但我們不可能隨時(shí)隨地看著孩子或者跟著孩子，所以，跟孩子一起商定玩電子產(chǎn)品的規(guī)則就很重要。如果規(guī)則制定得很好，孩子遵守得很好，我們就大可不必?fù)?dān)心孩子沉迷于這些電子產(chǎn)品之中。