任正非：中美貿(mào)易摩擦，實(shí)質(zhì)是科技實(shí)力的較量，根本問題還是教育水平?

5月26日晚間，央視新聞播放了5月21日下午《面對(duì)面》節(jié)目在華為總部獨(dú)家專訪華為創(chuàng)始人、CEO任正非的視頻。

1月17日初次接受《面對(duì)面》的專訪時(shí)，任正非曾表示，“一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)盛，是在小學(xué)教師的講臺(tái)上完成的”。對(duì)于四個(gè)月后再次接受《面對(duì)面》的專訪，任正非提出一個(gè)條件，要更多地談基礎(chǔ)研究和基礎(chǔ)教育。

任正非的父母都是鄉(xiāng)村教師，卻從小叮囑他“今生今世不準(zhǔn)當(dāng)老師”，任正非沒有走上教師的道路，但他對(duì)于教育的觀點(diǎn)依然令人振聾發(fā)聵。

任正非說，“老師是人類靈魂的工程師，再窮也不能窮老師，再窮也要對(duì)未來投資。如果我們的教育像日本、北歐、德國(guó)一樣，我們國(guó)家還擔(dān)心什么和美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的問題。如果說我們的教師待遇不高，優(yōu)良的人都不愿意去當(dāng)老師，那只會(huì)馬太效應(yīng)，越來越差?！?/span>

“這個(gè)社會(huì)，一定是要走向人工智能的?！?/span>

任正非表示，在華為生產(chǎn)線上，20秒鐘一部手機(jī)，從無到有，幾乎是沒有人力參與的。未來華為還將擁有幾百條、上千條生產(chǎn)線，同樣完全是自動(dòng)化的。

所以，如果文化素質(zhì)不高，“英文不好，計(jì)算機(jī)也不好，將來做工人的機(jī)會(huì)都會(huì)不復(fù)存在?！?/strong>

任正非說，未來信息社會(huì)的發(fā)展是不可想象的。未來二三十年，人類社會(huì)一定會(huì)有一場(chǎng)巨大革命，在生產(chǎn)方式上要發(fā)生天翻地覆的變化。

這個(gè)時(shí)代對(duì)一個(gè)國(guó)家來說，重心是要發(fā)展教育，而且主要是基礎(chǔ)教育，特別是農(nóng)村的基礎(chǔ)教育。沒有良好的基礎(chǔ)教育，就難有有作為的基礎(chǔ)研究。

給農(nóng)村教師多發(fā)一點(diǎn)錢，讓優(yōu)良人才愿意去當(dāng)教師，優(yōu)良的孩子愿意進(jìn)入師范學(xué)校，就如我們老一代革命家毛澤東、粟裕、許光達(dá)、惲代英都出身于師范學(xué)校一樣，我們就可以實(shí)現(xiàn)“用優(yōu)良的人培養(yǎng)更優(yōu)良的人”。

但現(xiàn)在不是這樣，教師待遇低，孩子們看見知識(shí)多也掙不到多少錢，所以也不怎么想讀書。這樣就適應(yīng)不了未來二、三十年以后的社會(huì)，社會(huì)就可能分化。

完全使用人工智能生產(chǎn)的可能就會(huì)重回西方，因?yàn)闆]有了工會(huì)問題、社會(huì)福利問題、罷工問題……完全不能人工智能的生產(chǎn)可能會(huì)搬到東南亞、拉丁美洲、南歐等人力成本低的國(guó)家去了。

我們國(guó)家面臨著這種分化。提高全民族的文化素質(zhì)，這應(yīng)是黨和國(guó)家的主要責(zé)任，每個(gè)公民的義務(wù)。

今天滿街高樓大廈，過二、三十年就變舊了。如果我們投資教育，二、三十年后這些窮孩子就是博士，開始沖鋒，國(guó)家就會(huì)走向更加繁榮。

任正非在接受采訪時(shí)表示，中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，如果變成人才大國(guó)，我們與別人的競(jìng)爭(zhēng)才更加有信心，因此，小學(xué)教師應(yīng)該要得到更多的尊重。當(dāng)然，今天教師待遇已經(jīng)比過去好很多了，但還要讓教師成為光榮的職業(yè)，國(guó)家未來才有希望，才能在世界競(jìng)技中獲得成功。

“我認(rèn)為，社會(huì)就是應(yīng)該有口號(hào)‘用優(yōu)良的人去培養(yǎng)更優(yōu)良的人’，‘我們?cè)俑F也不能窮老師’?！比握钦f。

華為之困，

同樣是中國(guó)人才培養(yǎng)之困

從華為遭到美國(guó)禁令到不斷升級(jí)的中美貿(mào)易沖突，近期中美間的摩擦，實(shí)質(zhì)是科技實(shí)力的爭(zhēng)鋒，根本問題還是教育水平。

美國(guó)向來以發(fā)達(dá)的高等教育獨(dú)步全球，但一提起美國(guó)基礎(chǔ)教育，大家的印象往往是“出乎意料的差勁”。

反觀中國(guó)，基礎(chǔ)教育以“扎實(shí)”著稱，中國(guó)學(xué)生勤奮刻苦，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，佐證之一就是中國(guó)學(xué)生在國(guó)際大賽中屢摘桂冠，將歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面。

但是，對(duì)于中國(guó)學(xué)生，卻還有另一種說法是“贏在起點(diǎn)，輸在終點(diǎn)”。

曾經(jīng)有人統(tǒng)計(jì)了1999至2001年間，世界三所大學(xué)與中國(guó)六所包括北大、清華在內(nèi)的大學(xué)在《自然》《科學(xué)》刊物上發(fā)表的論文數(shù)。

結(jié)果是，六所中國(guó)大學(xué)的論文數(shù)總和只有20篇，還不及哈佛一所大學(xué)的零頭(399篇)。

所以，為什么美國(guó)基礎(chǔ)教育“差勁”反而創(chuàng)新如此之多?

如果美國(guó)基礎(chǔ)教育真的“差勁”，那它又怎能孕育出如此高質(zhì)量的高等教育?

在基礎(chǔ)教育階段，美國(guó)學(xué)校更鼓勵(lì)孩子做研究，從而獲得獨(dú)立處理問題、組織研究材料和運(yùn)用研究方法的能力。

相比于中國(guó)著重于知識(shí)的積累灌輸，美國(guó)明顯更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力、批判精神和對(duì)知識(shí)的拓展和創(chuàng)造。

中國(guó)的基礎(chǔ)教育往往將獲得高分看成首要目標(biāo)，把學(xué)生當(dāng)作是產(chǎn)品。通過讓學(xué)生取得優(yōu)異的考試成績(jī)，來滿足家長(zhǎng)社會(huì)的階段性要求，卻很少考慮學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

然而，一旦脫離了實(shí)際的社會(huì)應(yīng)用，只為分?jǐn)?shù)的教育沒有意義。

美國(guó)教育看似松散、不重結(jié)果，但卻后勁十足，因?yàn)槠鋵W(xué)校推行的教育，是把學(xué)生當(dāng)作一種可以增值的資產(chǎn)，學(xué)生之后的人生成功才是教育目標(biāo)。

國(guó)家的未來就是教育

15年前，病床上的錢學(xué)森發(fā)問：“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才?”

如今，華為的遭遇，讓我們更加深切體會(huì)到了看到了高新技術(shù)在國(guó)家發(fā)展中的地位之重，以及中國(guó)人才的匱乏。

任正非接受采訪時(shí)還表示，中國(guó)將來和美國(guó)競(jìng)賽，唯有提高教育，沒有其他路。教育手段的商品是另外一個(gè)事情，我認(rèn)為主要還是要重視教師，因?yàn)榻處煹玫奖蛔鹬亓艘院?，大家都想做教師。深圳教師得到了尊重，深圳老師掙錢多，253個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)教師崗位。我們幫助清華附中建設(shè)清瀾山中學(xué)，清瀾山只招收兩千多個(gè)學(xué)生，對(duì)全社會(huì)開放，華為員工搶著送孩子進(jìn)去，送不進(jìn)去找我，我說我管不了你們。只有教師的政治地位提升，經(jīng)濟(jì)待遇提升了，我認(rèn)為才可能使得教育得到較大發(fā)展。

距離任正非通過采訪表態(tài)“人才之重”過去僅僅4天時(shí)間，深圳政府即公布了境外短缺人才15%個(gè)稅優(yōu)惠。

為了吸引更多技術(shù)人才，深證政府不惜豪擲百億。然而，解決人才匱乏的難局，根本問題還是在于教育這一源頭。

正所謂“站得高才能望得遠(yuǎn)”，作為華為創(chuàng)始人，任正非清楚地知道科技發(fā)展、技術(shù)人才培養(yǎng)的重要性和難度，所以他才格外強(qiáng)調(diào)教育要從基礎(chǔ)抓起，“從娃娃抓起”，培養(yǎng)起孩子們對(duì)于技術(shù)的熱愛。

以編程為代表的計(jì)算機(jī)科技教育，早在5年前就已經(jīng)成為美國(guó)中小學(xué)的熱門課。

不是每個(gè)學(xué)習(xí)寫作的孩子都將成為作家，也不是每個(gè)學(xué)習(xí)算數(shù)的孩子都能成長(zhǎng)為數(shù)學(xué)家。

但我們之所以把這些“基礎(chǔ)學(xué)科”視為所有孩子都應(yīng)該學(xué)習(xí)的基本技能，正是因?yàn)樗鼈儾粌H是一項(xiàng)技能、更是孩子理解世界、思考世界、表達(dá)自己的重要途徑。

美國(guó)少兒編程教材《教孩子學(xué)習(xí)編碼》(Teach Your Kids to Code)中的插圖

而編程也是如此。

Facebook創(chuàng)始人扎克伯格6年級(jí)開始學(xué)習(xí)編程，而打敗人類圍棋高手的AlphaGo之創(chuàng)造者、谷歌人工智能設(shè)計(jì)師杰米斯，從8歲就開始喜歡上編程了...

如今，您還覺得您的孩子學(xué)習(xí)編程為時(shí)尚早嗎?

未來已來，編程要從少兒抓起。只有讓孩子從小學(xué)習(xí)編程，才能幫助他們構(gòu)建面向未來的思維方式，培養(yǎng)科技素養(yǎng)，贏在起跑線。

人工智能和編程教育，不僅能幫助孩子升學(xué)、保送、高考加分、錄取國(guó)外名校，更能讓他們成為不同行業(yè)領(lǐng)域的佼佼者，幫助他們立足，甚至是帶領(lǐng)未來!

中國(guó)的孩子也應(yīng)擁有

接受世界編程教育的權(quán)利

“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。在編程將成為‘基本技能’的未來，中國(guó)的孩子也須擁有有接受世界優(yōu)良、前沿的人工智能和編程教育的權(quán)利!”

“我認(rèn)為，社會(huì)就是應(yīng)該有口號(hào)‘用優(yōu)良的人去培養(yǎng)更優(yōu)良的人’，‘我們?cè)俑F也不能窮老師’?！比握钦f。