中美基礎(chǔ)教育對(duì)比，“勤奮”的中國(guó)孩子與“病入膏肓”的美國(guó)教育

1979年6月，中國(guó)曾派代表團(tuán)去美國(guó)考察初級(jí)教育，回國(guó)后寫(xiě)了一份三萬(wàn)字的報(bào)告，要點(diǎn)是：

1.學(xué)生無(wú)論成績(jī)優(yōu)劣人人平等，無(wú)不趾高氣揚(yáng)、躊躇滿(mǎn)志;

2.小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生大字不識(shí)一斗，加減法還在掰手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造探險(xiǎn)，在他們手里，讓地球掉個(gè)頭好像易如反掌;

3.重音體美，輕數(shù)理化;

4.課堂幾乎處于失控狀態(tài)，學(xué)生或擠眉弄眼，或談天說(shuō)地，或蹺二郎腿，更有甚者如逛街一般，在教室里搖來(lái)晃去。

結(jié)論：美國(guó)的基礎(chǔ)教育已經(jīng)“病入膏肓”，再用20年，中國(guó)的科技和文化必將趕上并超過(guò)美國(guó)這個(gè)所謂的大國(guó)。

同一年，作為回訪(fǎng)，美國(guó)也派考察團(tuán)來(lái)中國(guó)，他們看了北京、上海、西安的幾所學(xué)校，也寫(xiě)了一份報(bào)告。

1.小學(xué)生在上課時(shí)喜歡把手端在前面，除非老師發(fā)問(wèn)舉起右手，否則輕易不改變。幼兒園的學(xué)生則喜歡把胳膊放在身后，室外活動(dòng)除外;

2.學(xué)生喜歡早起，7點(diǎn)前大街上見(jiàn)到多的是學(xué)生，并且他們喜歡邊走邊吃早點(diǎn);

3.學(xué)生的“家庭作業(yè)”，是學(xué)校作業(yè)在家庭的延續(xù);

4.分三六九等，把考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生稱(chēng)為學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)期結(jié)束時(shí)會(huì)得到一張證書(shū)，其他人則沒(méi)有。

結(jié)論：中國(guó)的學(xué)生是世界上勤奮的，起得早，睡得晚。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和任何國(guó)家同年級(jí)學(xué)生比較都是較好的?？梢灶A(yù)測(cè)，再用20年時(shí)間，中國(guó)在科技文化方面，恐怕會(huì)把美國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面。

結(jié)果30多年過(guò)去了，上帝開(kāi)了一個(gè)玩笑，結(jié)論都錯(cuò)了!美國(guó)“病入膏肓”的教育制度培育出了近百位的諾貝爾獎(jiǎng)得主。中國(guó)本土科學(xué)家近年才出現(xiàn)諾獎(jiǎng)得主。

思考一：中國(guó)的教育專(zhuān)家高估了管制和紀(jì)律的作用，低估了自由和權(quán)利的價(jià)值;高估了整齊共性的作用，低估了個(gè)性張揚(yáng)的價(jià)值;高估了知識(shí)訓(xùn)練的作用，低估了創(chuàng)造精神培育的意義。

思考二：學(xué)習(xí)好的標(biāo)志是什么?中國(guó)人認(rèn)為懂得的東西越多越好，學(xué)到的東西越多越好，而西方人尊崇新知，即新的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造或創(chuàng)新。

“把你的思維帶到你從來(lái)沒(méi)有去過(guò)的地方。”

錢(qián)學(xué)森曾經(jīng)說(shuō)過(guò),連思維都不科學(xué),哪里還有什么科學(xué)?