對STEAM素質(zhì)教育的正解

對STEAM素質(zhì)教育的正解

　　不難理解，STEAM是這五個(gè)單詞的縮寫：Science(科學(xué)), Technology(技術(shù)), Egineering(工程), Arts(藝術(shù)), Maths(數(shù)學(xué))。有人稱這個(gè)STEAM教育打破學(xué)科界限很好玩，比如技術(shù)和工程結(jié)合，藝術(shù)和數(shù)學(xué)結(jié)合，科學(xué)和工程結(jié)合……

　STEAM教育有兩點(diǎn)，非常值得借鑒和學(xué)習(xí)：

　　一，注重學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系;

　　二，注重學(xué)習(xí)的過程，而非體現(xiàn)在試卷上的知識(shí)結(jié)果。

　　具體來說一說，STEAM教育不僅僅是提倡學(xué)習(xí)這五個(gè)學(xué)科知識(shí)，更提倡的是一種新的教學(xué)方式：讓學(xué)生們自己動(dòng)手完成他們感興趣的、并且和他們生活相關(guān)的項(xiàng)目，從過程中學(xué)習(xí)各種學(xué)科以及跨學(xué)科的知識(shí)?！癝TEAM其實(shí)是對基于標(biāo)準(zhǔn)化考試的傳統(tǒng)教育理念的轉(zhuǎn)型，它代表著一種現(xiàn)代的教育哲學(xué)，更注重學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果。本質(zhì)上來說，我們敢于讓學(xué)生們犯錯(cuò)，讓他們嘗試不同的想法，讓他們聽到不同的觀點(diǎn)。與考試相反的，我們希望孩子們創(chuàng)造能夠應(yīng)用于真實(shí)生活的知識(shí)?！彼許TEAM教育不是在桌椅整齊的教室上課，而是在充滿木板、銼刀、畫筆、電線、電路板、芯片、3D打印機(jī)、以及各種奇怪教育科技產(chǎn)品的工作坊。

　　這種注重動(dòng)手的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其實(shí)源自于美國的Maker Movement (創(chuàng)客運(yùn)動(dòng))。早是DIY，自己動(dòng)手做家具;慢慢地加入更多的科技元素，制作電子設(shè)備;之后又融入了設(shè)計(jì)思維，制作樣品，不斷改進(jìn)。而創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)下，在城市的圖書館，博物館或者社區(qū)中心，建立起了許多“創(chuàng)客中心”，讓更多的人能夠接觸到制作工具(3D打印機(jī)、激光切割機(jī)等等)以及專項(xiàng)的指導(dǎo)人員。而這股創(chuàng)客之風(fēng)也吹進(jìn)了學(xué)校，結(jié)合對于科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、工程的重視，生出了注重實(shí)踐動(dòng)手的STEAM教學(xué)。讓孩子們像“創(chuàng)客”一樣投入到創(chuàng)造之中，從“做”中“學(xué)”，擁有自己的作品，同時(shí)也擁有創(chuàng)造作品的學(xué)習(xí)過程。

　　STEAM學(xué)習(xí)一定是基于現(xiàn)實(shí)問題的探究式的教學(xué)方式，一個(gè)完整的STEAM教學(xué)應(yīng)該是基于現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，提出自己的解決思路。如果缺乏了這一步，STEAM教學(xué)的意義缺失了根本的基礎(chǔ)。

　　除此之外，STEAM學(xué)習(xí)一定要有成熟的評(píng)價(jià)體系。正確的有明確的評(píng)價(jià)體系，教學(xué)目標(biāo)分配應(yīng)該是三分之一的知識(shí)，三分之一的技術(shù)能力，三分之一的綜合能力。技術(shù)能力和綜合能力需要明確的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行支撐。