淺談如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力

　　摘要：

　　創(chuàng)造力是人類有的一種綜合性本領(lǐng)。一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是人才和三流人才的分水嶺。它是知識(shí)、智力、能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等復(fù)雜因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。創(chuàng)造力是指生產(chǎn)新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必要的心理品質(zhì)。孩子的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以至于從小開(kāi)始，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方法是孩子創(chuàng)造力的重要因素。根據(jù)自己的積累經(jīng)驗(yàn)，淺談創(chuàng)造能力培養(yǎng)的措施。

　　寫作意圖：

　　在實(shí)際的生活與教學(xué)中，很多的家長(zhǎng)和老師沒(méi)有重視孩子的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，他們認(rèn)為孩子只要掌握課本知識(shí)或者能做某些數(shù)學(xué)題就行了。至于創(chuàng)造能力長(zhǎng)大了都自然有的。導(dǎo)致了很多的孩子創(chuàng)造能力的發(fā)展受到了很大的阻礙，影響了孩子的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散思維也受到限制。正因?yàn)檫@樣，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力勢(shì)在必行，孩子的創(chuàng)造能力關(guān)系到他們一生的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：

　　學(xué)習(xí)，激賞，誘發(fā)，靈感，鼓勵(lì)。

　　創(chuàng)造力和一般能力的區(qū)別在于它的新穎性和創(chuàng)造性。它的主要成分是發(fā)散思維，即無(wú)定向、無(wú)約束地由已知探索未知的思維方式。按照美國(guó)心理學(xué)家吉爾福德的看法，發(fā)散思維當(dāng)表現(xiàn)為外部行為時(shí)就代表了個(gè)人的創(chuàng)造能力。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“強(qiáng)烈活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”中小學(xué)生在學(xué)習(xí)各門課程中都要借助想象力。沒(méi)有想象力，學(xué)生將難以理解教材中的圖形、概念，寫作文也不會(huì)有形象生動(dòng)的描寫。想象力直接關(guān)系到孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，現(xiàn)實(shí)生活中的許多發(fā)明創(chuàng)造都是從想象開(kāi)始的。要提高孩子的想象力，可以從以下幾個(gè)方面去努力。

　　(1)指導(dǎo)孩子豐富頭腦中表象的儲(chǔ)存。表象是外界事物在人的頭腦中留下的影像，是具體的、形象的。因?yàn)楸硐笫窍胂蟮幕A(chǔ)材料，所以頭腦中的表象積累得多，就有進(jìn)行想象的豐富資源。帶孩子去博物館參觀、到郊外游覽、參加各種公益活動(dòng)或走親訪友等，都可以讓孩子記住許許多多的表象。還可以讓孩子用語(yǔ)言描述或者通過(guò)寫日記把頭腦中的表象再現(xiàn)出來(lái)。

　　(2)指導(dǎo)孩子擴(kuò)大語(yǔ)言文字的積累。想象以形象為主，但離不開(kāi)語(yǔ)言材料，特別需要用口頭語(yǔ)言或書面語(yǔ)言將想象的內(nèi)容表示出來(lái)時(shí)，語(yǔ)言材料起著重要作用。因此，要讓孩子擴(kuò)大語(yǔ)言文字的積累。比如，讓孩子準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，把閱讀中遇到的名句、名段摘抄下來(lái)，平時(shí)可拿出來(lái)翻閱。

　　(3)支持孩子參加課外興趣小組活動(dòng)。每一種興趣小組活動(dòng)

　　都有大量的形象化的事物進(jìn)入孩子的腦海中，且需要進(jìn)行創(chuàng)造想象才能完成活動(dòng)任務(wù)，這對(duì)提高孩子的想象力十分有益。當(dāng)孩子的活動(dòng)成果得到展示或者獲得表彰獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他們的積極性會(huì)更高，想象力會(huì)突飛猛進(jìn)地發(fā)展。

　　(4)鼓勵(lì)孩子編故事、講故事。孩子喜歡編事、講故事，有時(shí)講給小朋友聽(tīng)，有時(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)，有時(shí)還自言自語(yǔ)。這是鍛煉表達(dá)能力的好方法，也是發(fā)展想象力的好機(jī)會(huì)。

　　想象力的發(fā)展是孩子創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮的前提，在日常的學(xué)習(xí)生活中我們可以從以下幾方面去培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力：

　　一、 激賞孩子的創(chuàng)造

　　激賞，是對(duì)孩子的創(chuàng)造力的的賞識(shí)。激賞里孕育著親情和和智慧因子，蘊(yùn)藏著成功的激素。學(xué)會(huì)激賞，讓孩子在目標(biāo)遞進(jìn)的旅途中成長(zhǎng)、成才、成功。

　　創(chuàng)造是運(yùn)用知識(shí)，變知識(shí)為智慧和能力的過(guò)程。四肢為體，人的耳、目、口、舌，均為大腦發(fā)號(hào)施令的器官。尤其是手，手的靈巧是與大腦思維相輔相成的。大拇指在大腦中所占的運(yùn)動(dòng)區(qū)，相當(dāng)于一條大腿的10倍，人的五臟六腑，手上皆有感應(yīng)區(qū)。所以創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程中，是學(xué)技能的過(guò)程，是磨練意志鍛煉毅力的過(guò)程，而意志和毅力是創(chuàng)造發(fā)明成功的保證。練到熟能生巧、巧能生精，繆斯之神飛來(lái)，悟性、靈性頓開(kāi)，創(chuàng)造方才告成。

　　當(dāng)孩子完成一件作品，要有一個(gè)說(shuō)法，即給個(gè)評(píng)價(jià)。還要展示一下，讓孩子品嘗成功的愉悅，體味創(chuàng)造的價(jià)值。讓童年的成功，一次次積淀，從而融入進(jìn)求索、開(kāi)拓、創(chuàng)新的氣質(zhì)。大氣者大器。當(dāng)孩子的作品在親人面前展出，在親友贊揚(yáng)聲中閃亮登場(chǎng)，這時(shí)的境界可謂是“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的盛況。

　　好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好學(xué)、好強(qiáng)、好勝是孩子的天性，也是孩子的本能。又恰巧于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才干時(shí)期。倘能多多給以激賞，對(duì)創(chuàng)造來(lái)講，就像添加了潤(rùn)滑劑、催化劑和增長(zhǎng)劑。激賞貫穿于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中。如“哇!好一個(gè)新穎的設(shè)想!”“嘿!這作品有創(chuàng)意，很獨(dú)特!”孩子天生好奇、好問(wèn)。他們經(jīng)常問(wèn)大人一些問(wèn)題：“天上為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹?”“為什么天每天都要黑?”在生活中，還經(jīng)常充當(dāng)小破壞分子的角色，把自己的玩具砸開(kāi)看個(gè)究竟，看到電視廣告好吃的要吃等等。這些都是出自孩子的好奇心。一個(gè)好奇心強(qiáng)烈的孩子，對(duì)于新奇事物總是主動(dòng)尋根問(wèn)底，提出各種各樣的問(wèn)題，以發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系。

　　所以，我們應(yīng)該保護(hù)孩子的好奇心，好給孩子提供一個(gè)豐富多彩的認(rèn)識(shí)環(huán)境，讓孩子能從中獲得新穎而神氣的感覺(jué)，是他們對(duì)這個(gè)世界充滿了向往。

　　二、 誘發(fā)孩子的想象力

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?/p>

　　由此可見(jiàn)，孩子想象力的培養(yǎng)是非常重要的。孩子的想象也許有時(shí)候看起來(lái)有些可笑和不切實(shí)際，但是作為成人的我們是否想過(guò)，瓦特正是有了“為什么蒸汽能把壺蓋起來(lái)”的思考，才有了后來(lái)蒸汽時(shí)代的到來(lái);萊特兄弟正是有了“人能否長(zhǎng)上翅膀，像鳥(niǎo)一樣在天空中飛翔”的異想，才有了人類飛翔天空的現(xiàn)實(shí)、、、、、、可是看看當(dāng)今的孩子們，他們的想象力究竟還有多少呢?

　　(1)磨掉孩子想象力的銼刀-----標(biāo)準(zhǔn)答案

　　在一所學(xué)校發(fā)生了這樣一個(gè)故事，在一次考試中，有這么一道題：“雪化了是什么?”這個(gè)問(wèn)題對(duì)于稍微有點(diǎn)常識(shí)的孩子來(lái)說(shuō)，是很簡(jiǎn)單的。但是老師閱卷時(shí)看到一個(gè)意想不到的答案：“雪化了是春天?！比欢?，這個(gè)別出心裁的答案被打上了一個(gè)鮮紅的“叉”號(hào)，原因就是和標(biāo)準(zhǔn)答案不符。這一個(gè)鮮紅的“叉”如同一把堅(jiān)硬的銼刀，毫不留情的磨掉了孩子的想象力。這位老師說(shuō)：“我也曾經(jīng)嘗試過(guò)保護(hù)孩子的想象力，但結(jié)果不理想，因?yàn)榭荚囬喚順?biāo)準(zhǔn)答案只有一個(gè)?！?/p>

　　(2)孩子想象力的殺手------定性思維

　　“1+1=?”答案真的只有一個(gè)嗎?不，答案其實(shí)少的有三個(gè)。一個(gè)答案是2,。另一個(gè)答案“王”字，把1+1這個(gè)公式轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)看看，不正是一個(gè)王字嗎?第三個(gè)答案是“田”字，等號(hào)分別加在公式的上下兩邊，不正是一個(gè)“田”字嗎?由此可見(jiàn)，許多問(wèn)題不止一個(gè)答案。我們?cè)谂c孩子溝通時(shí)，應(yīng)該多用開(kāi)放式的方法提問(wèn)，提出答案豐富的問(wèn)題讓孩子去尋找。在這種尋找的過(guò)程中，孩子的想象力才能得到足夠的發(fā)展。而且，孩子越小，他的想象力培養(yǎng)的空間就越大。

　　(3)增加孩子的表象儲(chǔ)備和思維

　　想象力的培養(yǎng)并非憑空而來(lái)，我們要指導(dǎo)孩子多接觸事物、多觀察事物，加深對(duì)事物的理解，豐富知識(shí)，增加表象儲(chǔ)備，為想象力的發(fā)展做好準(zhǔn)備。想象的內(nèi)容盡管可以千奇百怪但知識(shí)的儲(chǔ)備必不可少，以已有表象為基礎(chǔ)。想象總是在思維的參與和調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，而創(chuàng)造想象總是在創(chuàng)造思維的參與下進(jìn)行的，而想象又用語(yǔ)言等來(lái)表達(dá)。有了豐富的知識(shí)和表象的儲(chǔ)備創(chuàng)造想象就容易形成。我們可以讓孩子想象故事的時(shí)代背景，主人公的形象，在用語(yǔ)言進(jìn)行多方位的表述;在游戲中讓孩子想象角色的表情，再用形體或語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　三、激發(fā)孩子的靈感

　　所謂靈感，就是人們對(duì)一個(gè)問(wèn)題的思考和解決不是按常規(guī)的思維邏輯，而是受某種機(jī)遇或某種潛意識(shí)的出發(fā)，使大腦中各種信息重組，突然獲得一種新穎思想和方法的精神狀態(tài)。人們通過(guò)靈感可以產(chǎn)生與眾不同的意識(shí)，能在無(wú)意間迅速解決百思不得其解的某道難題。如：高爾基的某些創(chuàng)作靈感，是在劇場(chǎng)看戲時(shí)產(chǎn)生的;英國(guó)詩(shī)人司聰格的某些想法總是在睡醒和起床半小時(shí)這段時(shí)間里浮現(xiàn)出來(lái)的。所以，面對(duì)孩子靈感的出現(xiàn)，我們要及時(shí)的鼓勵(lì)他們，不應(yīng)干涉他們，使他們能愉快地體驗(yàn)靈感，加強(qiáng)對(duì)靈感產(chǎn)生自信心。

　　三、 鼓勵(lì)孩子積極思考

　　學(xué)會(huì)思考，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)很重要。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考?！比A羅庚對(duì)思考也有過(guò)精辟的論述：“獨(dú)立思考能力是科學(xué)研究和創(chuàng)造發(fā)明的一項(xiàng)必要才能。在歷史上任何一個(gè)較重要的科學(xué)上的創(chuàng)造和發(fā)明，都和創(chuàng)造發(fā)明者的獨(dú)立地深入地看問(wèn)題分不開(kāi)。思考是創(chuàng)造力的源泉，創(chuàng)新是民族的靈魂。學(xué)習(xí)知識(shí)要思考，發(fā)明創(chuàng)造要思考，完善人生也需要思考。

　　然而，看看現(xiàn)實(shí)，中國(guó)的教育在這方面就存在著很大的缺陷。例如，在中學(xué)生參加的數(shù)理化方面的國(guó)際比賽中，凡是需要死記硬背的題目，中國(guó)學(xué)生都能得到高分;需要獨(dú)思考、判斷、想象的題目，中國(guó)學(xué)生往往失分。在課堂上，孩子們往往不會(huì)提出問(wèn)題，不會(huì)就老師提出的問(wèn)題與同學(xué)互相交流，老師問(wèn)一句則答一句，更不用說(shuō)拓展開(kāi)來(lái)回答問(wèn)題了。孩子不會(huì)提出問(wèn)題，根源就出在很少讀書，或者讀書的時(shí)候從來(lái)沒(méi)有自己的思考。不會(huì)思考，就不會(huì)提問(wèn)題，這是很淺顯的道理。所以，我們要為我們的孩子學(xué)會(huì)思考創(chuàng)造更多、更好的條件。

　　四、在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

　　創(chuàng)造力是一種人人都有可能具備的能力。在游戲活動(dòng)中，孩子雙手的靈巧性受到鍛煉，因四肢運(yùn)動(dòng)與腦思維之間的生理關(guān)系，而促使孩子大腦富有創(chuàng)造性的區(qū)域得到開(kāi)發(fā)。富有創(chuàng)造力的孩子凡事都喜歡問(wèn)個(gè)為什么，喜歡評(píng)論事物，喜歡嘗試，思考變化多，反應(yīng)迅速，不受已知信息的限制。孩子在自己的自由天地中常常有創(chuàng)造性的表現(xiàn)，創(chuàng)造也會(huì)給他們帶來(lái)快樂(lè)，使精神、心理獲得很大的滿足和成就感。這種成就感有助于兒童對(duì)環(huán)境、社會(huì)適應(yīng)能力的建立。而這種適應(yīng)能力又有助于他們的創(chuàng)造力在日常的實(shí)際工作中得到進(jìn)一步的發(fā)揮。

　　有一位叫邱虹云的清華學(xué)子，被清華大學(xué)校長(zhǎng)王大中院士贊譽(yù)為“清華愛(ài)迪生”，邱虹云一名普通的大學(xué)生、一個(gè)尚未工作的大男孩，他的高科技發(fā)明竟然引致各界商家爭(zhēng)相投入上千萬(wàn)資金。究竟是什么促使他取得這么大的成就呢?他就是從兩三歲時(shí)就要雄心勃勃種出滿樹(shù)“糖果”的小男孩。邱虹云從小受到農(nóng)村生活的熏陶，有一天模仿農(nóng)民伯伯耕種的樣子，在花盆里種上自己喜愛(ài)吃的糖果，掩上土，還給施肥。在他的心目中，這里終將長(zhǎng)出一棵“糖果樹(shù)”來(lái)，上面將結(jié)滿他愛(ài)吃的糖果。父親邱名丹發(fā)現(xiàn)以后，他沒(méi)有責(zé)怪兒子，因?yàn)樗庾R(shí)到這就是孩子發(fā)明意識(shí)的寶貴的萌芽。從那以后，愛(ài)迪生等發(fā)明家的故事成了邱虹云的“睡前故事”。到了識(shí)字的年齡，邱名丹有開(kāi)始有意識(shí)培養(yǎng)小虹云。他從不干涉孩子的任何想法，還給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)鼓勵(lì)。也正是父親的及時(shí)的發(fā)現(xiàn)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、有效引導(dǎo)的發(fā)明欲，成就了今天的邱虹云。

　　總之，我們培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，首先要對(duì)孩子要有足夠的了解，才能正向引導(dǎo)，給孩子好的環(huán)境讓孩子盡情發(fā)揮天賦與才能;其次，在培養(yǎng)的過(guò)程中，要對(duì)孩子抱著一種積極期待的心態(tài)，相信他們是好的、棒的、時(shí)時(shí)刻刻發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們、贊賞他們。這樣，孩子在你的期待的目光中，會(huì)越來(lái)越自信，充滿了希望，走上成功的人生之路。